为落实教育部等十部门联合印发的《国家银龄教师行动计划》，推动银龄教师全面参与各级各类教育工作，发挥其辐射带动作用，服务教育强国建设，11月15日，教育部召开了国家银龄教师行动计划工作会，我校党委常委、副校长万朝林作交流发言。会议指出，加强典型选树，深入发现、宣传银龄教师的先进感人事迹，大力弘扬尊师重教的优良传统。近日，中国教育报刊发《银发苍苍，奔赴下一场山海》，带我们一起领略银龄教师的风采与情怀。
清晨的阳光洒在讲台上，李鸣教授正在给学生上中国法律史课，他胸前“yh533388银河”的校徽闪着微光，这是他一生中佩戴过的第三枚政法院校校徽。李鸣曾在西南政法大学与中国政法大学任教，退休后，他毅然报名参加“银龄计划”，从北京来到了千里之外的新疆维吾尔自治区图木舒克市。“能为新成立的yh533388银河的发展壮大出一份力，成为边疆政法教育发展的亲历者、见证者、贡献者，我甚感荣幸。”谈及原因，李鸣坦言，“就是简单的四个字，师者情怀。”像李鸣一样，许多华发如银的老教师，离开熟悉的工作环境，告别家人，去到边疆，来到乡村，凝聚起加快建设教育强国的点滴力量。离开南开大学的时候，马克思主义学院教授、援助喀什大学的银龄教师赵铁锁带得最多的是思政课优质资源。“来的时候我带了十多个U盘，里面有我认为思政课能用到的所有资料，此外还有讲稿和书，在住地收拾行李时铺了满满一床，就是想给上课做足准备。”他说。在得知要去喀什大学之时，想到可以继续发挥自己作为一名教师的余热，赵铁锁很兴奋。但随之而来的是深深的思考：在有着特殊的自然地理状况、人文历史风貌的边疆，人才怎么培养？思政课怎么教才能入脑入心？“边疆地区的教育不能只谈知识、技能，还要把中华民族共同体意识融入教学的各个环节，团结凝聚各族人民，共同实现伟大梦想。”作为一名有着40年从教经验的思政课教师，赵铁锁深知，思政课只有在学生心中引起共鸣，才能充分发挥立德树人关键课程的重要作用。他决定从地方特色文化入手，将新疆地方史跟中共党史、新中国史、改革开放史和社会主义发展史融合，打造“新疆”特色的思政课。在一节“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课上，赵铁锁引用了新疆公路的故事：“新疆公路在一个时期内保障了新中国建设的顺利开展。这条公路从喀什开始，是喀什人民肩挑手扛造就了它。新中国成立70多年以来，新疆跟各地区同步发展、同步前进，共同为国家的建设、发展、繁荣贡献力量……”赵铁锁在讲台上娓娓道来。“赵老师上课很吸引人，新疆元素的融入让我觉得知识不再遥远，就是我身边发生的点点滴滴。”听过赵铁锁课的学生反映。赵铁锁巧妙地以天津文化为媒介，策划了一场接一场精彩的“思政大课堂”。组织学生参观周恩来邓颖超纪念馆、平津战役纪念馆、大沽口炮台遗址等红色遗址，厚植红色基因；亲手给学生做“大麻花”“驴打滚”“耳朵眼炸糕”等天津美食，增强文化自信……每年春节，赵铁锁都会邀请新疆学生到自己家中，贴春联、包饺子、看春晚、拉家常，让民族团结的种子深深扎根在学生心中。他也应邀到新疆学生家里做客，一起田间劳动，一起载歌载舞。临近期末，赵铁锁收到了一封学生来信：“赵老师，感谢您！正是你们这些老师的到来，让我们能够听到‘985’‘211’大学优秀教师的课，接受更先进的教育。”“这就是‘银龄计划’的意义所在吧。”赵铁锁仍然记得自己刚到新疆时，看到沙漠里的胡杨，大为震撼：胡杨树犹如披甲战士，风骨凛凛，挺立于风沙之中，忠诚地守望着家园。“我愿自己像一株胡杨，扎根祖国大地，为西部教育事业发展贡献一份力量！”2021年，厦门大学退休教师苏新春报名参加“银龄计划”，同样来到了位于南疆的喀什大学。“对喀什大学这样一个边疆大学、国门大学，如何用专业的力量凝聚人心，筑牢边境防线，是我们必须考虑的。”苏新春说。刚一落地，苏新春就敏锐地发现这是一片语言的热土：南疆地区拥有丰富的语言资源和别样的语言生活，同时也面临着党和国家高度重视的国家通用语言文字普及的艰巨任务。他立刻以饱满的热情、十足的干劲投入工作：走访农户和农民夜校；制作调查问卷，前往乡村实地调研；了解喀什地区推普的方式、经验，为推普工作建言献策……在苏新春的努力下，2022年1月，喀什大学中国语言学院、疏勒县巴仁乡共建“国家通用语言文字推广示范村”，高校和地方乡村共同推广普通话的工作模式就此开始。随后，喀什大学借助信息化手段，通过微信、钉钉、QQ等平台，对尤喀克巴仁村的16至45岁农村群众，分层次进行了为期一年的国家通用语言培训，更以点带面，使得更多乡村积极开展推普工作。“语言是文明和文化传承的最重要的载体，也是维护民族团结和国家安全的重要保障。”苏新春深有感触，“只有让专业学习走出象牙塔，才能让家国情怀转变成推动社会进步的强大力量。”“塔里木大学地处南疆，那里的红枣、核桃、葡萄，还有以棉花为代表的经济作物全国闻名。农业对南疆发展有极为重要的作用。”怀着发展农业、振兴经济的企盼，中国农业大学教授、博士生导师高振江报名来到新疆塔里木大学支教，这一待就是3年。来到南疆，高振江发现，这里的代表性作物大枣，劣果率达50%以上。劣果不适宜直接食用，没有中间商愿意收购，最后会被扔掉，相当于农民一半的心血都付诸东流。怎样将劣果变成宝贝？“不能直接食用，那就再加工。”高振江决定从浆果干燥技术上打开突破口。这项技术不光是在国内，在国际上也是“第一梯队”，但他毫不犹豫地将自己研发了多年的浆果干燥技术无偿贡献出来。高振江自豪地展示经他技术指导做出的脆枣。这种干燥过的大枣不含一滴油，但自带油炸的酥脆口感，不仅味道可口甜美，还营养健康，深受消费者喜爱。“劣果”变成“优果”，南疆农业发展有了新气象。但是高振江不愿止步，在他看来，目前只是停留在加工阶段，还要把产业链的各个环节配齐，增加产品的附加值，实现向新型农业的转型。每天，在高振江办公室，找他咨询的教师排起了长队。有探讨教学的：“您认为我这门课上得怎么样，还能怎么改进？”有探讨课题方案的：“结合南疆的土地产能，我们还能做哪些产业研发？”校领导经常开玩笑地说：“别把老先生给累着了。”奋斗了一辈子，为什么在本该享清福的年纪，选择了一条支教的道路？“教书育人、科学研究是没有尽头的事业啊！”高振江动情地说，正是一代又一代教师的传承，扛起了促进教育发展、推动教育服务经济社会的重任。高振江的同事，中国农业大学工学院的退休教授侯书林，则把目光投向了新疆农田里那些看似不起眼的地膜。上世纪80年代，新疆开始大面积推广地膜植棉技术。“虽然带来了巨大的经济效益，但也带来了地膜残留等‘白色污染’问题，影响了棉花种植。”侯书林非常焦虑。他立即带来了学校独立研制的残膜回收机。但是新疆不同地区土壤松软程度不同、地膜薄厚不一、抗拉性及破损程度不同等因素，都影响着回收效果。于是，侯书林在塔里木大学带队组建了一支科研团队，研制适合南疆农田需求的残膜回收机系列产品。一次又一次田间试验、一遍又一遍修改设计、一点儿又一点儿完善样机……一晃三年时间过去了，目前7台由侯书林指导研制的回收机，在新疆生产建设兵团的三个团进入示范推广。看到一片片农田恢复了昔日的样貌，侯书林欣慰地笑了。他捧起一把刚刚整治过的土壤：“你看，明年棉花肯定又是一个丰收年。”“只要你向着阳光，不断生长，就一定能长到高高的山顶”“一开始，我们以为张教授只是为退休生活增加一份调剂，过不了多久就会离开，没想到她坚守了5年。”湖北省孝感市孝昌县澴西学校的教师们很感慨。他们口中的张教授，就是湖北省武汉市委党校的教授张葆珺，退休后参加了“银龄讲学计划”，到澴西学校支教。刚一进校，张葆珺就遇到了难题。三年级的男孩瑞瑞见到校门，扭头就跑，在教室外徘徊，怎么都不愿意坐到座位上……“先和孩子聊聊再说。”她决定先找到孩子的心结。第一次交谈持续了整整一个小时，瑞瑞一言不发，瞪大眼睛看前方。第二次交谈近两个小时，瑞瑞依然不愿开口说话。“当时真的很崩溃，很想放弃，但是我想到教师的职责、使命、目标，我觉得应该再努力一把。”张葆珺灵机一动，试试沙盘！通过几次沙盘游戏，结合其父母的叙述，张葆珺了解到瑞瑞的内心。原来，瑞瑞是留守儿童，今年初妈妈回家，生了二胎。张葆珺分析：“由于父母长期缺席，瑞瑞缺乏家人的关爱，弟弟的降临更加剧了这种不安感。为了引起父母的关注，瑞瑞便做一些出格的行为。”张葆珺开始寻找帮助瑞瑞的方法。鼓励其他学生多和瑞瑞接触，和他做游戏，给他讲解习题；带着瑞瑞和妈妈一起逛街，让瑞瑞试着与妈妈交流；无数次家访，让瑞瑞和弟弟多接触，培养感情……经过努力，瑞瑞回到了学校。“他爱说话了，愿意和我们玩丢沙包了，上课也会安安静静地听讲。”瑞瑞的改变，同学们都看在眼里。一个平平无奇的清晨，瑞瑞小跑进办公室，放了三个绿绿的橘子在张葆珺的桌子上，羞涩地说：“老师，这是我家种的橘子，你尝尝。”随后一溜烟跑走了。“一股暖流如触电般流遍全身，眼眶湿湿的。”张葆珺在支教日记里写道，“瑞瑞的故事让我明白了，一个远方而来的教师要想和学生建立起信任关系，不能靠命令、说教和威严，更多的是靠爱和情感，是对他的信任和尊重，是对他在每一件小事上的肯定与关注。”“我愿让每个学生走出关住自己的小屋，拥抱火热的生活。”张葆珺自掏腰包，买来墙纸和相框，简单装饰了一间50平方米的教室，添置了沙盘、放松椅、宣泄沙包等辅导工具。自此之后，这里就成了学生们的快乐小屋，是她和学生进行心灵交流的“秘密基地”。“在乡镇学校，学生心理健康问题有其复杂性和特殊性。建立阳光小屋只是第一步，我们将不遗余力呵护好学生的心理健康，用爱带他们走出阴霾。这是我作为银龄教师的使命，我要让农村的孩子健康快乐地成长。”张葆珺表示。像张葆珺一样，银龄教师王杰也特别关注学生的心理健康。王杰所支教的甘肃省临夏州和政四中，地处山区。学生来自两个民族乡镇，大多数家长常年外出打工，孩子基本由爷爷奶奶带大，学习意识不强，缺乏远大理想。“学几年就出去打工”，是很多和政四中学生的人生规划。如何让学生树立远大志向、激发他们追求美好生活的动力和勇气？王杰现身说法：“我高中毕业后，考了4年才考上师范，师范毕业后4年才通过成人高考考上大专。8年时间，虽然苦，虽然累，但就是这段时间让我能成为一个对社会有益的人。”“我们是一个个藤蔓，生在深山中，但只要你向着阳光，不断向上生长，就一定能长到高高的山顶，看到美丽的风景。”在王杰的感染下，不少学生重新燃起了对学习的渴望：“王老师让我感受到，即使身处逆境，只要心存希望，乐观面对，一定能找到属于自己的人生方向。”在参加“银龄讲学计划”的日子里，王杰努力用爱与责任为学生铺就一条条成长之路。曾经，一名学生因经济原因，初中毕业后准备放弃读书、外出打工。得知这一消息，王杰立刻号召学校相关部门成立基金会，并向多方求助，终于为学生凑齐了高中三年的学费和生活费。如今，这名学生大学毕业，成为一名幼儿教师。支教4年，和政四中无一人辍学。王杰说，这是自己最感自豪的事情，“我要让像我一样的农村孩子，走出大山，去到更广阔的天地，拥有更灿烂的人生”。 （本版照片均由受访者提供）
【记者手记】
心怀烛火 余霞满天
两鬓微霜，年华垂暮，他们是需要精心照料的老人家；烛照人生，桃李满门，他们更是受人尊敬的老教师。在本该含饴弄孙、乐享天伦的年纪，他们收拾行囊，来到西南边陲，来到大漠边疆，来到深山僻野。他们退休不退岗，重返三尺讲台，心怀“国之大者”，坚守“为党育人、为国育才”的初心使命，挑起立德树人的时代重任。这是一个无私赤诚的群体。银龄教师们怀着真诚的心，投身教育事业，无怨无悔。环境不适，水土不服，有些老教师刚一落地，就吐个不停，身体虚弱到站立困难；缺少经费，办学环境差，他们就自掏腰包，资助学生、修教室、建食堂，只是希望孩子们能好好读书。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”甘当人梯，甘当铺路石。银龄教师们用爱与责任生动地诠释了师者精神的高度。这是一个执着坚守的群体。银龄教师的工作，没有波澜壮阔，没有惊天动地，只有平凡中对教育的坚守。教师就要引导一代代青少年立大志、明大德、成大才，怀着这样的信仰，他们在条件艰苦的地方扎下根来。在简陋却温馨的“阳光小屋”里，张葆珺带领孩子走出心灵阴霾；王杰用藤蔓的故事鼓舞“山里娃”走出大山；高振江用一颗脆枣教会学生农业发展的关键要义……一支粉笔，两袖清风，三尺讲台，四季耕耘。银龄教师们用辛勤的耕耘延展着师者精神的宽度。这是一个创新变革的群体。作为退休教师，几十年的工作经验和成果是他们最宝贵的财富。为了培养优秀的时代新人，他们毫不保留地奉献出毕生心血，也与时俱进地潜心科研，改进育人方法。从侯书林将独立研制的残膜回收机带到新疆，并加以改进，以适应当地需求，到赵铁锁巧用文化桥梁筑牢民族团结的篱墙，再到用语言打牢民族团结基石的苏新春……他们，不仅讲出了繁花似锦、春回大地的精彩故事，也呵护了更多种子茁壮成长。银龄教师们用不断超越自我的行动展现着师者精神的深度。让我们向银龄教师说声“谢谢”！愿更多的教师，和银龄教师一道，将自己的生命融入教育强国建设之中，在中华民族伟大复兴的新征程上不断勇立新功！
